Tinker our way | Revisión de tecnología del MIT


Nuestras creaciones juntas continuaron a medida que crecíamos. En quinto grado tuvimos una fase masiva de pulseras de la amistad en la que todos los tipos estaban enumerados en nuestro libro de texto, desde los patrones básicos de hileras y chevrones hasta el diseño de estatua tiki más intrincado. Cada uno agarró algún tipo de brazalete y luego intercambiamos conocimientos para enseñarnos lo que habíamos aprendido.

Como estudiantes de secundaria, entramos en una fase de papel maché. Inspirado por las películas de Studio Ghibli que hemos visto, uno de nosotros hizo totoros con papel maché. Los demás hicieron muñecos de matryoshka de papel maché. Y luego combinamos nuestras ideas haciendo muñecos de matryoshka de papel maché que están pintados para que parezcan totoros.

En la escuela secundaria comenzamos a tejer, comenzando con suéteres y gorros. Pero luego, inspirados por el asombroso arte matemático de Vi Hart, tejimos y combinamos diferentes formas matemáticas para crear hexaflexágonos y sólidos platónicos. Para hacer frente a la complejidad, dividimos las tareas y tejimos la mitad de las áreas poligonales requeridas antes de coser todas las piezas.

Siempre trabajamos juntos de la misma manera. Intercambiamos ideas y elaboramos planes que ninguno de los dos habría pensado solo. Al dividir las tareas, logramos y aprendimos más juntos que cada uno de nosotros individualmente. ¡Y trabajar juntos siempre fue divertido!

En el MIT, sabíamos que queríamos seguir trabajando juntos y comenzamos a trabajar juntos para encontrar una especialización que abarcara nuestros diversos intereses. Nos gustaba hacer cosas, así que quizás el curso 2 (ingeniería mecánica). Nos gustó el arte y el diseño, así que quizás el curso 4 (arquitectura). Nos gustaron las matemáticas, así que tal vez el curso 18 (matemáticas) o el 6 (informática). Y nos gustaron las historias y las analizamos, así que tal vez CMS (estudios comparativos de medios).

Aunque tomamos cursos introductorios en todos estos departamentos, trabajamos juntos como artistas en OpenMind :: OpenArt, un proyecto de galería que se centró en la salud mental y el bienestar y, en última instancia, nos ayudó a elegir nuestra especialización. Para nuestra pieza, queríamos explorar el concepto de empatía a través de una serie de retratos hechos completamente de piezas de tela cosidas entre sí. Después de un poco de prueba y error, descubrimos que la mejor manera de hacerlo era dibujar a mano los retratos y luego recortar lenta y cuidadosamente cada sección de tela de las hojas de fieltro como referencia. Sosteníamos dos pedazos de fieltro diminutos y de formas abstractas al mismo tiempo, los cosíamos a mano y nos pinchábamos los dedos con más frecuencia de la que podíamos contar. Hicimos tres de los seis retratos a la vez y siempre nos ayudamos en las secciones complicadas donde se necesitaban más de dos manos para coserlos.

  Collage de fieltro cosidos
Sus retratos de fieltro “Cosidos juntos” evocan una conexión.

CORTESÍA-FOTO

Esta experiencia fue tan gratificante que optamos por un programa muy flexible del Curso 21E (Humanidades e Ingeniería) que te permite combinar cualquier campo de las humanidades con cualquier campo técnico. (Nos sorprendió saber que solo el 0.26% de los estudiantes del MIT, aproximadamente tres estudiantes por año en total, lo eligen). Después de completar nuestra serie de retratos de fieltro, sabíamos que queríamos seguir desarrollando proyectos que contaran historias. Con CMS como el área de humanidades y el Curso 6 como el área técnica, podríamos desarrollar nuestras habilidades de narración de historias y medios interactivos y desarrollar nuestro conocimiento técnico en gráficos por computadora, todo lo cual nos prepararía para carreras en la industria de la animación. [19659002] Siempre nos han fascinado las animaciones 2D: cómo se pueden reproducir los dibujos planos uno tras otro. Entonces, en nuestro segundo año, nos inscribimos dos veces en el departamento de animación del Massachusetts College of Art and Design, aprendiendo cosas como dibujar a mano con una mesa de luz, animación experimental en arena y animación digital. Después de estos cursos, hicimos un cortometraje colaborativo utilizando una paleta de colores simple (un personaje era naranja y el otro púrpura) y nuestro enfoque sistemático habitual. Cada uno de nosotros diseñó la mitad de los fondos, todos en turquesa, y cada uno animó a un personaje.

  The_Rain_Above_Still
En una imagen fija de su cortometraje "The Rain Above", la lluvia cae a través de los engranajes.

IMAGEN DE CORTESÍA

En nuestro primer año investigamos en el MIT Game Lab, creamos activos digitales para una búsqueda de acertijos a gran escala y ayudamos a un investigador del MIT Media Lab a crear animaciones de personajes en 2D para una aplicación que utilizaba el Los niños pueden aprender a leer. Lo abordamos nuevamente juntos, dividiendo nuestras tareas con rompecabezas o animaciones y dándonos retroalimentación durante todo el proceso.

Como estudiantes de último año, finalmente pudimos tomar el curso de gráficos por computadora que tanto habíamos esperado y aprender muchas formas asombrosas de usar el código para expresar visualmente el mundo, como el trazado de rayos y la simulación de partículas. Para nuestro último semestre en el MIT, creamos estudios independientes en gráficos por computadora para que pudiéramos practicar e implementar varias técnicas de simulación y renderizado, y usar nuestras habilidades de narración y animación para crear un cortometraje que muestre cómo se hizo la lluvia de una manera imaginativa. representa. Cuando covid-19 repentinamente nos obligó a dejar el campus y a nuestros amigos, nos alegramos de poder continuar con nuestros estudios independientes y continuar colaborando de forma remota en nuestra película. Con la clase ya completamente en nuestras manos, la transición fue muy fluida a pesar del caos que nos rodeaba. Y eso subrayó para nosotros los beneficios que hemos obtenido de nuestras opciones académicas únicas.

La forma en que se desarrolló nuestro último año tiene un toque poético. Habíamos comenzado nuestro viaje artístico juntos y tomamos de los libros ilustrados en casa al lado de nuestra madre. Y allí estábamos de vuelta en casa con nuestra madre en la primavera cuando unimos nuestros estudios básicos y "dibujamos" juntos codificando.

No hay muchos estudiantes del MIT que se especialicen en 21E, se inscriban en MassArt, realicen investigaciones artísticas o creen estudios independientes. Pero con nuestra historia única de trabajar juntos durante la mayor parte de nuestras vidas, puede haber sido inevitable que trabajáramos juntos para encontrar nuestro propio camino en el MIT.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *